Tercer encuentro distrital de investigación en programas de Especialización en Docencia Universitaria y segundo encuentro nacional de programas de Docencia Universitaria: memorias (2018: Oct.3 ) /

144 p.Estas memorias recogen las ponencias, poster y artículos de reflexión de las Universidades, estudiantes y egresados de la Especialización en Docencia Universitaria de la FUCS que participaron del Tercer Encuentro Distrital de Investigación en Programas de Investigación en Docencia Universitaria y Segundo Encuentro Nacional de Programas de Docencia Universitaria: La pregunta por el sentido de la formación Socio - Humanística en la Educación en el país, desarrollado el 3 de Octubre de 2018 en el Auditorio Jorge Gómez Cusnir del Hospital Infantil Universitario de San José. Organizado por la Especialización en Docencia Universitaria de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud.Foro:" Por el sentido de la formación Socio - Humanística en la Educación Superior del País

Lineamientos para la gestión curricular: documento base

38 p.Los lineamientos para la gestión curricular de la FUCS se conciben como las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares definidas con la participación de los actores de la comunidad educativa, para apoyar el proceso de diseño, implementación, evaluación y rediseño del currículo; garantizando de manera permanente su pertinencia social y la materialización de las apuestas teleológicas del PEI. Los lineamientos, han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos al currículo, por parte de los docentes, estudiantes, egresados, empleadores, administrativos y comunidad académica en los espacios institucionales creados para la gestión curricular. Su apropiación hace posible que la FUCS, pueda afrontar los cambios vertiginosos de la sociedad actual desde lógicas de producción y trasferencia de conocimientos de alta calidad en el marco de la globalización. Uno de los retos más importantes de la gestión curricular en la FUCS, es mantener actualizados y vigentes los procesos curriculares institucionales, estableciendo relaciones de coherencia,pertinencia y congruencia, de las necesidades sociales del país, la región y las demandas cambiantes del mundo; para aportar, desde las tres funciones sustantivas (docencia, investigación y extensión) soluciones que permitan mejorar la calidad de vida en los diferentes contextos de actuación de los integrantes de la comunidad educativa

Lineamientos para la gestión curricular: documento base

38 p.Los lineamientos para la gestión curricular de la FUCS se conciben como las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares definidas con la participación de los actores de la comunidad educativa, para apoyar el proceso de diseño, implementación, evaluación y rediseño del currículo; garantizando de manera permanente su pertinencia social y la materialización de las apuestas teleológicas del PEI. Los lineamientos, han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos al currículo, por parte de los docentes, estudiantes, egresados, empleadores, administrativos y comunidad académica en los espacios institucionales creados para la gestión curricular. Su apropiación hace posible que la FUCS, pueda afrontar los cambios vertiginosos de la sociedad actual desde lógicas de producción y trasferencia de conocimientos de alta calidad en el marco de la globalización. Uno de los retos más importantes de la gestión curricular en la FUCS, es mantener actualizados y vigentes los procesos curriculares institucionales, estableciendo relaciones de coherencia,pertinencia y congruencia, de las necesidades sociales del país, la región y las demandas cambiantes del mundo; para aportar, desde las tres funciones sustantivas (docencia, investigación y extensión) soluciones que permitan mejorar la calidad de vida en los diferentes contextos de actuación de los integrantes de la comunidad educativa

Hospital Escuela: Su función social : Objetivos programáticos. Sostén institucional. Organización asistencial. Organización administrativa. Estructura edilicia

Un hospital universitario es un centro hospitalario dedicado a la asistencia, docencia e investigación médica. Lo que lo diferencia de otros hospitales es su vinculación y compromiso con las funciones esenciales de la universidad: docencia, investigación y extensión. HE se constituye como una herramienta educativa para toda la Facultad que promueva la formación de alumnos de grado y posgrado en aquellas cuestiones y actividades que involucren a la salud pública y la práctica profesional en un marco de responsabilidad y ética. La formación impartida generalmente está destinada al pregrado (estudiantes de ciencias de la salud y al postgrado (especialistas en ciencias de la salud). Un hospital universitario no tiene que ser necesariamente de "alto nivel en cuanto a su complejidad (de "cuarto nivel" según la clasificación en algunos países) puede ser un hospital de primero, segundo o tercer nivel asistencial. En su denominación oficial, un hospital universitario no precisa obligatoriamente incorporar la expresión "universitario" para serlo.Facultad de Odontologí

Pedagogía de la alteridad en la formación de los instrumentadores quirúrgicos

La formación pedagógica titulada del personal profesional del área sanitaria, debe ir encaminada al crecimiento y mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, donde se puedan llegar a identificar problemáticas que van más allá del simple ejercicio evaluativo, comprendiendo que en la actualidad las estrategias pedagógicas han mutado y que un conocimiento oportuno en el campo de la educación podrá o no signar el desempeño de los próximos profesionales. La labor docente requiere de una formación tanto en el campo disciplinar como en el saber pedagógico. No obstante, en el área de la salud en específico en la instrumentación quirúrgica los docentes en un gran porcentaje no cuentan con estudios pedagógicos para su ejercicio docente, esto se debe a que algunas instituciones de educación superior en el área de la salud se le da prioridad a la experiencia y experticia en el campo disciplinar (salud), y se percibe la pedagogía como un elemento no relevante en la enseñabilidad de la medicina. Sin embargo, si bien es cierto que la experiencia en el campo laboral es importante, no es razón suficiente para llevar a acabo practicas docentes significativas y de esta manera promover aprendizajes vitales en los estudiantes. La práctica docente necesita de vocación, innovación y de estar presto a los nuevos cambios, comprender que ni el medio, ni los actores son los mismos de tiempos pasados, es el primer paso para adaptarse a las exigencias de la nueva era. Asimismo, demanda que el docente tenga una sólida formación en pedagogía, currículo, didáctica y evaluación de los aprendizajes donde se reconozca que el conocimiento es una construcción colectiva en interacción con diferentes interlocutores y donde promueva diversos escenarios y ambientes de aprendizajes teniendo en cuenta los ritmos, motivaciones e intereses de sus estudiantes, sumado a la experticia del docente en su campo disciplinar. La formación pedagógica del instrumentador quirúrgico le brinda herramientas para reflexionar sobre su práctica pedagógica, sobre la manera como enseña, pero también sobre la forma como promueve el aprendizaje en los estudiantes, asimismo, lo dota de habilidades para identificar las condiciones, experiencias y expectativas, con las que estos llegan; también potencia habilidades comunicativas, capacidad de negociación y acuerdos en la selección, formas y evaluación de los aprendizajes. El instrumentador quirúrgico con conocimiento pedagógicos motiva a pensar, preguntar y reflexionar sobre las prácticas pedagógica y educativas con el fin de formar integralmente

Redimensionamiento curricular en el programa de cirugía de columna

Evaluación del programa actual de cirugía de columna mediante identificación de características propias y comparación con títulos y programas internacionales similares dentro de un marco que permita la homologación del título obtenido en la Universidad Militar Nueva Granada. Planteamiento de cambios en dicha malla curricular dentro de los que se incluyen el cambio del título del programa de cirugía de columna vertebral, pelvis y acetábulo a cirugía de columna, ampliación del número total de créditos y tiempo total de duración de la especialidad permitiendo profundización en los campos de cirugía, radiología, anestesiología, humanidades, electiva. Establecimiento del programa curricular que incluye perfil del cirujano de columna, características específicas y objetivos del programa de cirugía de columna mediante un sistema de módulo de competencias de la especialidad

Análisis del currículo de anestesiología de la Universidad Militar Nueva Granada Hospital Militar Central. Un enfoque práctico para el siglo XXI

Este trabajo se basa en el análisis curricular del programa de anestesiología de la Universidad Militar Nueva Granada (UMNG) Hospital Militar Central (HMC).A partir de dos enfoques: el primero académico y de normatividad según el Ministerio de Educación de la Republica de Colombia y el segundo un enfoque de la Universidad con la globalización de la Educación Superior del siglo XXI. El trabajo se realizó por las inconsistencias encontradas: laborales y académicas de los especialistas anestesiólogos egresados de la UMNG. El propósito es organizar corregir, actualizar y aportar las medidas necesarias para afrontar las falencias en el ejercicio de la profesión y los cambios de globalización del nuevo siglo. El currículo encontrado está basado en el decreto 2566 de 2003 derogado recientemente, dando paso al decreto 1295 de 2010. Se concluye con la vigencia del nuevo decreto que el currículo de anestesiología debe reforzar la docencia (crear tutorías), el bienestar estudiantil, el seguimiento de los egresados, la investigación y las humanidades, con enfoques medico-legales e instrucción laboral para el ejercicio de su profesión, trabajando el perfil de la especialidad, enfocando el conocimiento científico con proyección nacional e internacional.This work is based on the curricular analysis of the Program of Anesthesiology of the Nueva Granada Military University (NGMU), and the Central Military Hospital (CMH) from two approaches: The first one is academic and has to do with the regulations according to the Education Ministry of the Republic of Colombia. The second one is the approach the university has regarding the globalization of the higher education in the XXI century. This work is based on some inconsistencies we found in the academic and working activity carried out by specialized anesthesiologist graduated from the NGMU. The purpose of this work is to organize, correct, update and contribute with the needed measures to face the failures in the exercise of the profession and the globalization changes of the new century. The curriculum we found is based on the decree-law 1295 of 2010. Regarding the validity of the new decree-law , it is concluded that the curriculum of anesthesiologist has to reinforce teaching (by creating tutorials), student s welfare, tracking of the graduates, research and humanities, with law-medical approaches and work training for the exercise of the profession, working under a specialist profile, focusing the scientific knowledge with national and international scope

Student characterization of the clinical specializations at the school of dentistry, University of Antioquia, semester 2004-1

ABSTRACT: Students characterization is a procedure in the generation of information because it allows to diagnose, evaluate and provide feedback for curricular planning and organization. Methods: the purpose of this descriptive transversal study was to identify the demographic, socioeconomic, academic and professional characteristics, as well as other extracurricular activities of postgraduate students at the School of dentistry of the Universidad de Antioquia enrolled during the first semester 2004. The sample consisted of 48 students who answered a survey with open and closed questions, the data was processed by means of EPI-INFO program. Results and conclusions: the results showed that the majority of students are single women with a range of ages between the 28 and 30 years; more that half of them work between 6 and 10 hours a week and earn between 1 and 2 minimum wage monthly salaries. They mostly work in the clinical areas without affecting their academic performance because of it, inversely; their work is not hindered by their academics obligations. The information presented here could useful for curricular design and future planning as well as for accreditation processes of postgraduate programs.RESUMEN: La caracterización estudiantil es un proceso útil en la generación de información, pues permite diagnosticar, evaluar y retroalimentar la planeación y organización curricular. Métodos: el objetivo de esta investigación de corte descriptivo transversal fue identificar las características demográficas, socioeconómicas, académicas y profesionales, al igual que otras actividades extracurriculares de los estudiantes de los posgrados matriculados durante el semestre 2004-1. La población estuvo conformada por 48 estudiantes a quienes se les aplicó una encuesta con preguntas abiertas y cerradas. Los datos fueron procesados en el programa EPI-INFO. Resultados y conclusiones: muestran que el grupo de estudiantes son en su mayoría mujeres, solteras y con edades que oscilan entre los 28 y 30 años; un poco más de la mitad labora para su sostenimiento entre 6 y 10 horas semanales y ganan entre 1 y 2 SMLV mensuales, desempeñándose en el área clínica odontológica, sin presentar dificultades académicas por su actividad laboral, ni dificultades laborales por su labor académica. La información aquí presentada puede servir como insumo para el rediseño curricular y planeaciones futuras, así como de sustento para los procesos de acreditación que los posgrados ya han iniciado

La formación de los profesores universitarios en Colombia: una mirada biográfica. Los profesores de salud

El recorrido y la evolución histórica que han tenido los modelos de formación del profesorado y el rol o la función que asume el docente son el resultado de los cambios y exigencias que han demandado las sociedades en continua transformación. Los modelos usados hace poco tiempo para la formación docente, considerados tradicionales, se ajustaban a una sociedad de cambios no muy rápidos, previsibles y controlables. En las sociedades modernas sus características inician transformaciones sustanciales, es así como se da paso de sociedades preindustriales e industriales a sociedades tecnológicas e informatizadas, las cuales requieren de sus sujetos niveles más superiores de especialización y preparación, que respondan a la demanda y exigencias de un mercado laboral, científico y tecnológico que está en continuo cambio. Lo anterior hace incursionar al campo educativo para que revise sus prácticas educativas y cuestione la función docente tradicional y burocratizada, que ha imperado por tiempos principalmente en los países en vía de desarrollo

Caracterización de la otorrinolaringología en Colombia. Tomo I : proceso metodológico de la normalización y análisis funcional de la otorrinolaringología en Colombia

Investigación en la que se identifica, describe y analizan los límites, la naturaleza y las características de la situación actual y las tendencias del servicio de otorrinolaringología en el entorno organizacional, tecnológico, económico, ocupacional y educativoResearch in which the limits, nature and characteristics of the current situation and the trends of the otorhinolaryngology service in the organizational, technological, economic, occupational and educational environment are identified, described and analyzedRevisión de información secundaria -- Obtención de la información primaria -- Sistematización y análisis de la información -- Parte I. Marco conceptual -- Otorrinolaringología -- Normalización de competencias -- Parte II. Caracterización ocupacional de la otorrinolaringología-ORL -- Capitulo I. Entorno organizacional -- Capitulo II. Entorno económico -- Capitulo III. Entorno tecnológico -- Capitulo IV. Entorno ocupacional -- Capitulo V. Entorno educativo162 página